河南省推动基础教育优质均衡发展

9月初，郑州市中原区居民杨珊珊看着儿子走进小区对面的初中，满心欢喜。3年前，这所初中教学质量并不高，她还打算“以大换小”换个学区房。如今，学校“变身”名校分校区，师资力量、教学水平大变样。

从城市到农村，全省基础教育集团化办学加速发展，名校优质资源辐射面不断扩大，家门口的好学校越来越多。同管理、同教研，带动弱校变强校，一幅优质均衡发展的新图景日益显现出来。

“一枝秀”变“满园香”

“几年前，邻居们都换学区房，现在家门口就能上好学校。”杨珊珊儿子就读的学校是十三中，2020年纳入郑州市第八十二中学教育集团，成为该校南校区。

首批从总校来到南校区的执行校长辛晚花也发现了变化。“当时一个年级6个班，现在16个班，校门口还总围着确认划片范围的家长。”

更名刚三年，十三中就成了郑州市第三批新优质初中。

“一枝秀”变“满园香”，这样的学校在河南越来越多。2021年起，我省采取“名校+薄弱校（乡村校、新建校）”等形式实施集团化办学，遴选200个省级优质教育集团，成立3400多个集团学校、覆盖1.12万所中小学，优质资源在学校间“流动”起来。

如何避免集团化办学变成“复制粘贴”？全省各地探索出多样化的发展路径。例如，郑州市统筹做好规划设计，一校一策，将核心校成熟的办学体系、完善的学生培养路径与成员校的教育教学实际深度融合。

“一面”到“多元”，集团化办学不只是挂个牌子，而是致力于把每一所学校都办成有特色的好学校。

“学有所教”到“学有优教”

骨干教师引领课、班级管理大咖秀、教育艺术大讲堂……郑州市第五十七中学教育集团，三个校区的年轻教师们总有听不完的经验课。

得益于集团内教师交流机制，五十七中将本部1/4的干部教师派往各校区，成员校的干部和教师轮流到本部轮岗，为各校区增添办学活力。

放眼全省，让优质师资流动起来的好做法还有许多。

郑州市中原区探索出“七走校”管理体系，走校跟岗、调研、教研、科研、结对、跟班、实践，帮助提升教师专业素养；郑州市金水区实施教师轮岗交流，实现了师资队伍从“输血”到“造血”的转变；漯河市各区县的教育集团定期举行集体大教研，统一教研内容、统一质量评价，实现不同学校间教师的无缝沟通和交流……

教学共研，教师共进，一系列措施在全省快速推进，统筹调配优质教育资源，鼓励激励师资力量流动共享，越来越多来自名校的教师资源和教育理念，走进了家门口的学校，实现“学有所教”到“学有优教”的转变。

以城带乡 优质扩容

“整合的第一所学校，合并前一年级招生只有4人。合并后，有了名校东环小学作底气，一下招了40人；另一所农村学校合并后，一年多时间从40多人发展到300多人。”焦作市山阳区教育局小学语文教研员、教研室副主任杨华回忆说，一校引领，盘活三校，让农村娃也有了好学堂。

以城带乡、以强带弱，河南已全面实现县域义务教育基本均衡。“一校一案”推进现有优质学校挖潜扩容，加快培育新的优质学校，逐步缩小城乡、区域、校际等差距，河南正在整体规划有序推进。今年年初，河南召开义务教育优质均衡发展现场推进会，与17个省辖市、济源示范区和航空港区签订《关于推进义务教育优质均衡发展备忘录》，明确时间表、路线图、责任书，确保各项目标任务落地落实。

未来，我省将进一步提高教育质量，聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠和优质均衡为基本方向，补齐学校办学条件短板，推进城乡学校合理布局，深化优质教育资源共享，盘活教育均衡发展的“一池春水”。全媒体记者　樊雪婧