“走出”无声世界 他们带来最美的声音

莫扎特的旋律在流淌——近日在五缘音乐厅举行的一场管乐团音乐会，表面上看，就是常见的音乐会，其实不然。

这是厦门市特殊教育学校管乐团的专场音乐会，一群聋生在无声世界中演奏。厦门市特殊教育学校（简称“市特教学校”）是一所专门招收聋人、智力残疾和孤独症孩子的学校。

“你能想象这些美妙乐章，是出自双耳失聪的人吗？”市特教学校校长陈莎茵逢人便问。

这场名为“微光成炬，温暖同行——我有我的精彩”音乐会，让市特教学校管乐团走到聚光灯下——2017年，学校在厦门敦善交响管乐团（简称“敦善乐团”）支持下，成立管乐团。

乐团现在有25名乐手，绝大多数是有中重度听力障碍的聋生，2名是孤独症孩子，因而又被称为“聋生管乐团”。

无论是市特教学校，还是敦善乐团，都认为这样一支主要由聋人学生组成的管乐团，是极其少见的。敦善乐团所属的敦善文化艺术有限公司负责人张恒智说：“毕竟让一群听不到声音的孩子来演奏音乐是一件疯狂的事。”

陈莎茵认为，聋生管乐团的背后是教育回到了生命的本质，首先要培养一个能够感受到生命存在价值的孩子，他才能去追求知识等其他，“让孩子们都能感受到生活的美好，这才是教育的意义”。

聋生奏响乐章 老师为他们打节拍

2023年12月27日，市特教学校管乐团专场音乐会在专业音乐厅——五缘音乐厅举行，18名学生上场，带来了十多首国内外经典曲目。

仔细看这场音乐会，还是能看出不同：敦善乐团的老师们分坐在学生中间，或用手在学生的肩头、腿上轻打节拍，或用手在琴谱上指出要演奏的音符。

在无声世界里演奏的孩子们，听不到乐曲，也听不到掌声，不过，他们看到了台下很多观众激动万分的表情，如果再近一点，还可以看到他们眼中噙着眼泪。敦善乐团指挥薛浩说，下午排练时，台下观众已经哭了一场。

人群中，有聋生的父母、老师、同学，还有慕名而来的观众。有人在朋友圈写道：其实，孩子们不仅仅在演奏，他们是用手中的乐器，和不公平的命运抗争。

陈莎茵认为，当这些特殊孩子站在舞台上的那一刻，无论是观众还是他们自己，都不会被特殊对待，分享音乐时得到的这份“平等”，或许也是聋生管乐团的意义所在。

严格意义上说，此次的专场音乐会，并不是聋生管乐团第一次亮相，此前，乐团已经应邀参加一些演出。

不过，在那些演出中，市特教学校管乐团只奉献了一个节目。一个多月前，敦善乐团的老师意识到，这几年孩子们学会的乐曲数，可以举办一场专场音乐会了。

陈莎茵又惊又喜，把这帮孩子交到乐团手中，她的初心是为了让孩子们更快乐、更自信、更平等，专场音乐会是意外收获。

这应该是她的第二个意外收获，市特教学校管乐团已经有两名学生入选湖里区青少年宫管乐团B团，其中一名当选小号声部的首席。

陈莎茵说，“我突然意识到，涓涓细流，已汇聚成欢乐奔腾的河流！”

　听不见音乐 他们如何学会演奏？

一次公益演出 “催生”了聋生管乐团

这支聋生管乐团的诞生，其实很“随意”。据说起源于敦善乐团到特教学校的一次公益演出。演出结束后，看到那熠熠生辉的各种铜管乐器，孩子们围了上去。

陈莎茵看到孩子们眼中的好奇和热情，她当时“突发奇想”，向敦善乐团提出：能不能教孩子学乐器？

一个敢提，一个敢教。陈莎茵说：没想到，他们也同样“勇敢”地答应了。

不过，陈莎茵应该不知道张恒智当时的复杂心理。张恒智表示，他至今仍然清晰地记得第一次到市特教学校时感受到的“压抑”——由于大部分孩子是聋生，校园显得非常安静，没有普通校园里孩子们叽叽喳喳的声音。很快，几位孤独症孩子因为陌生面孔的到来而大叫大哭起来。

张恒智这才明白特教学校的特殊使命，这也是他们答应教孩子们学乐器的原因。张恒智说，“我们当时朴素地想，是不是可以让这些特殊孩子也能像普通的孩子一样，有学习乐器的机会？”

从2017年起，敦善乐团每周派出老师到市特教学校，为管乐团学生免费上课，不仅出老师，还出乐器。

摸乐器、摸肚皮 学生用手识别音符

张恒智和他的伙伴当然知道自己面临的挑战——在业内，他们听说过盲人乐团，但没有听说过有聋人乐团，而且，这还是七个声部的管乐团，包括长笛、单簧管、萨克斯、小号、 圆号、长号和打击乐。

市特教学校努力挑选有残余听力的孩子，但选择余地不多——到特教学校的都是中重度听力障碍的孩子。张恒智说，真正困难的是铜管乐，尤其是像长号这样的低音铜管乐器，听障孩子基本上听不到低频音。

每周二中午，敦善乐团的八九位老师，带着乐器，到市特教学校上课，薛浩是其中之一。

老师们从教孩子认识五线谱开始，敲开他们的无声世界。薛浩说，“我们把一个个音符写在纸上，让孩子们记住位置，然后不厌其烦地吹。”

某种角度看，听障孩子几乎都是用手去感知音乐——通过振动去识别音符。

薛浩说，像圆号、长号这样的乐器，是通过唇振动来产生声音——发声时，管内的空气柱在振动，他们就让孩子们去摸着乐器，老师吹奏时，孩子们可以感受乐器的振动频率，并记住它，自己再尝试发出相同振动频率的声音。

有时候，老师们也要“奉献”自己的肚子——他们让孩子把手放在自己肚子上，感受老师吹奏时发出的气息，再去触摸乐器，感受由此产生的振动——通过触觉感受音乐，知道如何控制气息。

科技通常也会助一臂之力，老师们借助手机音频软件来帮孩子们确认自己吹奏的音符是否正确。

孩子们变得更加自信 眼里都是光

陈旭飞是市特教学校的老师，也是市管乐团的班主任，她用“铁树开花”来形容聋生演奏的乐器。她认为，敦善乐团的老师用爱和巨大的耐心来连接聋生的无声世界和音乐世界。

为什么是“巨大”？陈旭飞说，普通孩子一节课学会的内容，他们可能要十节课甚至更多。

在到市特教学校上课后，薛浩觉得自己的耐心都给了这些特殊的孩子。他说，给普通孩子上课，他们吹不好，自己还会着急，但是，对于这些特殊学生，着急是解决不了问题的。

他说，“我们对普通孩子说，你再来一次！再来一次，很多人就会吹得很好了。”但是，对于特教学生来说，他们可能必须再来100次，也可能第101次、第102次才会变得更好。

每次上课，特教学校会派出一位手语老师来翻译，到后来，敦善乐团的老师也学会了简单手语。薛浩表示，只要孩子们有信心和兴趣，作为教师就没有任何理由放弃。再说，学乐器就是正确的事情反复做。

三年新冠疫情，也没有中断这个聋生乐团的训练，不方便线下授课时，敦善乐团的老师会把乐器借给孩子们带回家，在网上教学。

陈旭飞还在手机上建立打卡制度，每天敦促学生们上传练习的视频。

不过，这支聋生管乐团曾经遭受质疑——对于这些听不到声音的孩子来说，音乐可能就是乐器带来的振动频率，这有意义吗？

陈旭飞看到了听障孩子自信和意志力的增强。她说，学习乐器后，很多听障孩子变得完全不同了，走路时头高高扬起，眼睛里都是光。

陈旭飞说，听力受损给人带去的不仅是生理上的，更是心理上的——他们的世界像被灌满了散不开的迷雾和恐惧。

现在，乐器拨开了迷雾。

美育浸润 特校有招

厦门市特教学校聋生管乐团，是厦门特殊教育用美育浸润特殊孩子的一个侧面。

市教育局副局长郑朝南说，美育在特殊教育中有特殊地位——某种角度看，特殊孩子的生活和学习相对封闭，但是，艺术等美育教育可以为他们打开一扇窗，让他们的成长和未来有了更多可能性。

郑朝南说，从现实的角度看，艺术教育可以为残障孩子开拓就业可能，但也希望通过美育的浸润，未来他们走出校门，也能画张画，练个书法等，拥有美的休闲能力。

以下是厦门区级特殊教育学校的美育教育探索。

思明区

让学生绘画做手工

在思明区特殊教育学校，美育远不止于艺术教育，它更是生活教育与情感教育的有机结合。这所学校低、中、高年段以基础绘画与手工为主，职高培智（智力残疾）学生在老师带领下深入了解非遗项目扎染与竹编。学校还开设非洲鼓、尚鼓乐、舞蹈、舞龙舞狮、健美操、排舞、工艺制作等美育特色项目。

湖里区

成立普特龙狮队

厦门市嘉禾学校的普特龙狮队是由特教部的特殊孩子和幼教部的普通孩子组成的。通过融合龙狮课程活动，特殊孩子和普通孩子之间有了更多学习交流的机会，同时也让“关心、帮助、合作、分享、责任”等品质在普通孩子身上逐渐形成。

集美区

开设“跳加官”课程

“跳加官”是高甲戏众多仪式剧之一。去年，集美区特殊教育学校开设“跳加官”课程，为特殊孩子拥有一技之长、有尊严有价值地融入社会奠定基础。

海沧区

开设体育舞蹈兴趣小组

海沧区晨昕学校通过每周两次的兴趣小组等途径，实施美育教育。目前，学校开设的兴趣小组除了篮球、特奥运动、绘本阅读之外，还有非洲鼓、唱歌、舞蹈、美工、摄影。

同安区

开展“音乐大课间”活动

同安区特殊教育学校，通过“音乐大课间”“叮咚鼓圈”“纸浆画”“小莫泊桑”等活动课程，培养学生坚强、乐观的人生态度；增强与他人沟通、交往、合作的能力；为其平等参与、融入社会和全面发展奠定良好的基础。

翔安区

组建陶艺书画社团

翔安区启航学校通过陶艺、手工、书画等社团，培养特殊孩子的艺术特长，形成以美助健、以美益劳的美育氛围，让他们成为“有礼有爱，自立自强，向阳而生”的少年。