劳动课不能沦为“家长作业”

评论员 吴燏函

从今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。煮饭做菜、种花养禽、收拾整理……中小学学生们有望放下一段时间的笔和电脑，转而拿起锅铲、抹布和浇水壶。

消息一出就引发了网友的热议，有的认为学点生活技能挺好的，不仅劳逸结合，从小培养孩子的动手能力、自力更生能力，还有益于扭转“学习文化知识比劳动实践更重要”的社会风气。但更多的却是呼吁“请在学校完成，不要回家让家长做”，并担心该政策真正落地后变了味、走了样，劳动教育沦为形式主义的摆拍、小作文、朋友圈打卡等。

长远来看，劳动课可以给孩子今后的成长和生活带来更多幸福的可能性，甚至会成为孩子受益终生的财富。但这样的好事更需要在实施环节把握好分寸，不要太僵化，以免给学生和家长带来压力和焦虑。我们需要看到，很多家长在应付工作和生活时已经焦头烂额、左支右绌，如果不能体谅这一点，存在对抗情绪的家长与学校、老师之间的矛盾只会更加深刻，育儿端的重重加码也会越来越打消适龄夫妇的二胎、三胎计划。对于孩子来说，“四肢不勤，五谷不分”是过去几十年学校教育过分强调“智性教育”所产生的不良后果之一，但现在也不能矫枉过正，理想的情况是：对劳动的要求“加”一点，对课本的要求也就“减”一点。

其次，劳动课不能只“活”在课程表上，经常因为“劳动课老师生病了”而缺席，也万万不能流于表面，成为变相的“家长作业”。劳动教育要真正发挥作用，还需要更加强调柔性的引导而非刚性的约束，鼓励家长和孩子根据自身的兴趣、爱好、能力、定位，自主选择在何种时机、何种场所体验怎样的劳动内容，让孩子在自由的探索中不由自主地爱上劳动、钻研劳动、享受劳动。而一旦劳动教育成为升学、评优等的参考依据，就难免回到应试教育的老路，与培养全面发展的人背道而驰。

总而言之，政策的出发点是好的，但实施的时候需要多点巧思和人情味，争取让每一次改变都成为教育更上一层楼的契机，促成学校、家长、孩子多赢的局面！