名师大讲堂

赵文威，男，中共党员。驻马店经济开发区小学语文名师工作室主持人，驻马店市第二十四小学教导主任。省级优秀教师、省级优质课一等奖获得者、省中小学书法教育先进个人、省级骨干教师；市级教学名师、市级学术技术带头人、市基础教育小学语文核心成员；区级教坛新秀、区级教学名师。经过十几年的教学探索，赵文威用“务实、扎实、朴实”的教学态度，形成了“大板块诗意美”的课堂风格。

 朗读的三个层次

在小学阶段，朗读和默读是读书的主要途径。

朗读，就是大声响亮地读，要把课文读正确、读流利、读出感情，要把语言文字凸显出来，立体化呈现文字的魅力。学会朗读，我们就可以在文字中品味文章的感情，在语言中感悟故事的道理，潜移默化地接受文学艺术的熏陶。

在生活中，用得最多的要数默读了。默读就是不出声、不动嘴、不用手指着文字读，我们在读整本书或者思考问题的时候，一般采用默读的形式。在默读过程中，遇到好的句段，也可以停下来，放声读一读。朗读和默读不是割裂开的，采用适宜的方法把书读好才是最有道理的。

朗读重语言文字的外在呈现形式，要想把故事读得声情并茂，诗歌读得朗朗上口，古诗读得有滋有味，都需要在朗读上下功夫。朗读也是我们传统语文学习的方法，古人读书，重朗读、重积累背诵。特别是学习优秀的古诗文课文，朗读是最好的学习方法，也是唯一的捷径。读古诗文的时候，首先要把字音读准，注意节奏，读出古诗的韵味。在不断地日积月累中，那些诵过的美文名句、诗词格律，会深深地印记脑海里。“腹有诗书气自华”，不经意间，你会发现你的言谈举止变得文雅，与人交流，口吐莲花，这就是朗读的功劳。

朗读最讲究时间，早晨宜朗读，不宜默读。同学们要养成早晨朗读的好习惯，当清晨的第一缕阳光穿过朝霞，我们书声琅琅，这该是一件多么惬意的事啊！

朗读是分层次的。有些同学读书的时候，嘴巴张不开，趴在桌子上，声音出不来，“呜呜啦啦”像和尚念经。这是朗读的最低层次——念书。不是说念书不好，而是这样的朗读方式，一是不能把字音读准，二是不利于背诵。这就是为什么有的同学读来读去，就是不会背诵的原因，口腔的肌肉记忆是错误的，什么时候能背正确呢？有些同学喜欢站着朗读，这个方法好，胸腔、口腔都打开了，气流畅通了，声音自然而然就扎实浑厚了。这个时候，你再读书，不添字、不漏字，朗读的功力自然就提升了。如果读起来有困难，要先把一句话中的词读准，再把句子读通，然后把自然段读好，这样循序渐进，坚持一段时间，一定有所提高。

当你经过一段时间的练习，发现自己读准、读好了，可千万别骄傲，因为这刚达到朗读的第二个层次——读通顺、读流利。要想达到最高层次——有感情地朗读，还差点火候。

想达到最高层面，首先你得明白什么是“有感情地朗读”？“有感情地朗读”可不是矫揉造作，拿腔捏调，而是在理解文本后，个人发自内心的情感通过声音传递出来。没有理解文字，没有切身体会，就去“有感情地读”，这感情一定不是真实的，这是对有感情朗读肤浅的认识，这样的声音出来，听者也不会舒服。

比如，在朗读《父爱之舟》这篇课文的时候，怎样才能做到有感情朗读呢？

一是要读一读作者吴冠中相关的作品，了解吴冠中父亲操劳的一生，完善对课文中“父亲”形象的认识。当你读到吴冠中的母亲因病卧床不起，父亲不怨天尤人，一人扛起家庭的重担，毫无怨言地供“我”求学时，你是不是由衷地充满了敬佩之情？这样再读文章，是不是一股父爱的情感油然而生？以情发声，又怎么不会打动人心呢？

二是要静心，要真正沉浸到文本中，边读边想象画面。朗读中，你可以想象父亲那双粗糙的大手划动船桨的情景；还可以浮现夜晚宁静的船舱里，父亲弯腰缝补棉被的画面；更可以想象父亲沉默寡言，却一件接着一件为自己的儿子做事的场面……此情此景，再读文章，又怎能不会在情感的涌动下，言为心声地读好这篇文章呢？

同学们，朗读任何作品，都可以这样入情入境，以声传情，以景悟情，才能逐渐感悟朗读的妙处。