名师大讲堂之王晓黎讲数学

王晓黎简介

王晓黎,中小学一级教师，驻马店市正阳县第三小学教务主任。自参加工作以来，一直从事小学数学教学及班主任工作，曾先后获得“河南省学术技术带头人”“河南省中小学骨干教师”“驻马店市教坛新秀”“县名师”“优秀班主任”等荣誉称号，在省、市级优质课比赛中获得省级优质课二等奖，市级优质课一等奖。多次荣获“优秀辅导老师”称号，任教多年来一直致力于小学数学研究工作。

“双减”背景下的数学作业改革

“双减”背景下，提高课堂效率，推动作业改革，减轻学生负担，让教育回归教育，让童年成为童年既是教育姿态的舒展，更是对学生学习兴趣的一份呵护。在教育的道路上，努力实现“减负”与“提质”的双赢，意义重大，影响深远。因此“双减”背景下的作业改革，显得尤为重要。

更新观念 基于导向

1.基于标准：依据课程标准规定的教学目标与评价目标，对学生在作业中所表现出的学习态度、学习方法及学习能力等进行适时恰当的评价，通过评价激励学生自主学习。

2.基于素养：作业的设计与实施要基于真实问题情境，引导学生进行知识建构和问题解决，发展学生素养。

3.基于鼓励：以生为主，注重学习过程的真实发生，发现学生作业中的亮点，树立学习信心，培养学生自主学习的能力。

作业改革 有的放矢

“双减”其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，因此在课后作业的留存上，教师也需创新，达到既减负又高效的目的。我们学校各年级组自编作业，针对不同学生的学习水平，分梯度进行作业设计，将作业分成：基础、变式、拓展，三大块进行个性设计，根据学生对知识的掌握程度，进行差异化实施，既解决了学生作业“快和慢”的问题，又从根本上改变了学困生“吃不消”或学有余力的学生“吃不饱”的现状。

巧设练习 巩固成果

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”这说明了日常练习和复习对于知识有效掌握的重要性。教师在引导学生学习课本中的数学知识和概念后，需要设计相关的练习题目，使得学生通过题目练习检验自己对于所学知识的理解和掌握情况，从而查漏补缺。教师应重视教学测评。这是一个发现学生不足，并进行针对性补足的重要环节。除了随堂的题目练习，教师也可以鼓励学生们在课堂上组织一些分组讨论、竞赛游戏等活动，丰富课堂学习的趣味性，充分调动学生们的积极性，并增加学生和教师、学生和学生之间的互动，促进师生之间形成互相依赖、共同进步的良好学习氛围。

总之，减轻学生的学习压力不是通过政策来解决的，是需要教师、家长和学生共同努力来实现的。与此同时，教师应当与时俱进，深入探索有效的教学模式，充分尊重小学生的认知规律和特点，巧妙进行作业设计，使得学生能够将所学的知识进行复习巩固，提高教学质量。