在教学中有效利用“错误”资源的实践意义

张延

【摘要】错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源，是一种宝贵的教学资源。在教学过程中，对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效提高了教学效率，促进了学生的全面发展。同时，让“错误”因此美丽起来，让课堂因此更加精彩。

转变观念 巧思妙用

在许多课堂上，我们老师往往满足学生的一路凯歌，陶醉学生的尽善尽美，而视学生的差错为洪水猛兽，因而也容易忽略另一种精彩，“教与学的错误”，从而也就这样被我们许多教师不知不觉无情地“挥霍”了。

在学生眼里，差错意味着失败，意味着耻辱。很多学生把“错误”和耻辱联系在一起，认为差错是种耻辱的学生随着年龄的增加而增加。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感，很多学生担心出错，受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言。而在一些教师也往往会认为学生的差错是自己教学的不成功。

在新课程的大背景下，新课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量差错的生成，课堂本来就是学生出错的地方，出错是学生的权利。在教学中，我把学生的差错看成是难得的资源，并且加以运用，我们课堂也因差错而变得有意义、有生命力。

在教学过程中，我认为“错误”主要来自以下两个方面：一是来自教师的错误；二是来自学生随机生成的错误。一般来说，我们所碰到最多的是来自学生随机生成的“错误”。因此，我转变观念，让“错误”体现他的价值。

错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种宝贵的教学资源。如果充分合理地加以利用，学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长，还能体验到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣，能较好促进学生认知、能力与情感的发展。因此，作为教师，首先要认识到错误是不可避免的，不斥责、不挖苦与嘲笑出错的学生。在教学中，作为教师应注意以下两点：

营造氛围 让“错误”不再可怕

教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实、自主展现自己的学习历程。作为教师，要放下架子与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，让学生敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。教师要充分赏识学生个性，尽量给学生充裕的时间体验、感悟、思考、质疑、探讨、表达。

课堂上，我实施了开“绿灯”的措施来对待学生的“错误”，提倡“错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论，允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，让学生的自尊心得到了切实保护。这样，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，不但他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做、敢问、勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习中，体会学习乐趣，而且师生的关系也非常融洽。

优化设计 让“错误”充分流露

在教学中，究竟什么是不需要教的地方？我认为，学生已经学会了不再出错的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？学生出错的地方就是我们老师需要教的地方，是促进学生发展的地方。教师在构思教学设计要有开放的意识，把握住一些课堂上最有可能出现的问题，并想好应对的策略，让有用的“差错”资源为我所用。

（作者单位：驻马店实验小学）