课堂突发问题的处理艺术

□ 周 慧

课堂教学中会不可避免地出现一些偶然的、 意外的突发事件， 形成课堂教学的一个短暂性的 “缺口” 。如何艺术地处理这些突发事件， 有效调控课堂， 巧妙弥补、 甚至利用这个教学 “缺口” 呢？

我认为可依照下面的情况采取相应的方法：

（一） 趁热打铁式

某天， 天下着大雨， 我正在上课。“嘭” ！门被撞开了， 一位从头到脚湿淋淋的妇女走进了教室， 仿佛没有看见我一样， 走到一个男生前大声说: “明明， 今天雨大， 伞你拿着，放学后早点回去。 ” 这时， 全班同学都愣住了， 随即哄堂大笑。等她走出教室后， 我便在黑板上写下了 “伟大的母爱” ， 借机教育学生， 让他们知道父母对儿女的疼爱和期望， 一定要理解父母、 尊重父母， 更要为了父母刻苦学习。同时， 也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。这种方法需要有较快的反应速度， 抓住教育时机， 当机立断， 迅速采取对策， 既有效解决了事件， 又给学生留下深刻的印象。（二） 降温处理

即冷处理。冷处理需要教师凭自身的意志力， 克服对某些学生的反感情绪， 用理智战胜无益的冲动， 暂时给予冻结， 仍按原计划 上 课 ， 等 到 下 课 后 再 做 处 理 。这样， 就有了充裕的时间了解事件真相及根源， 把问题处理得更恰当。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上。

（三） 抛砖引玉法

课堂上， 学生有时会出其不意提出一个问题， 教师会发生暂时性遗忘或忽然忘记了某问题该如何解答。首先， 称赞并表扬提出问题的学生， 其次， 可以把问题巧妙地抛给学生思考， 最后， 发动大家积极讨论得出结论。但是教师应在此间进行积极的引导， 让学生深入思考， 达到教育的目的。

教学没有固定的方法， 面临不同的突发问题， 教师要把握教育契机， 灵活应对， 运用教育智慧， 机智化解， 让其成为我们教学的助力。

（作者单位： 驻马店市驿城区古城乡初级中学）