浅析中学语文课堂提问艺术

□张鹏云

摘要：课堂提问，是语文教学中的一种重要的教学方法，有助于促进学生自主探究学习，可引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思考，及时反馈教学信息，提高教学效率，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。精彩的提问能够很好地启发学生思维，激发学生学习语文的兴趣。 

关键词：中学语文教学现状课堂提问具体措施 

在实际课堂教学过程中，提问是一种重要的教学，它是教与学的双边互动、传递与反馈的有效模式，已经被广大教师所认同，并实践运用。但是，目前中学语文课堂教学的现状却不尽如人意。“满堂问”的现象普遍存在，课堂提问质量不高。主要存在以下问题：一是教师提问的问题缺乏目的性。二是学生没有参与的热情，不积极去思考问题、探求答案。三是对学生回答问题，教师评价不足，没能做到多角度评价。下面是中学语文课堂教学提问艺术方面的一些改进措施。

首先，教师在课堂上所提的问题，要具有目的性和典型性。课堂上，师问生答的形式，是教学的传统模式，学生处于被动的状态。长期形成了固化的课堂模式，导致学生失去了主动学习的热情。老师也习惯了做课堂的“主人”，提供给学生提问的机会少。教师总是陶醉于自己的预设和讲解中，进行单边教学活动，没有和学生形成有效的互动。教师在课堂上所提的问题，应进行预设，对教学要具有针对性和典型性，需要解决教学中的那些问题，不能是简单的是和否的回答，要让学生积极参与，设置有效问题、开放性问题，推动学生进行集体的、独立的探究活动。把“问”的权利下放给学生，鼓励学生对课文的学习提出自己的不同看法，想方设法让更多学生参与回答问题。教师可以将活动引进语文课堂，让活动带动学生，让课堂生动起来。

其次，教师创设氛围，引导学生有效提问。老师不但要鼓励学生善于提问，更要帮助学生有效提问。学生已经习惯了被问，如果老师粗略地让学生面对一篇文章找出自己的疑难问题，学生会不知所措。老师可为学生营造平等、和谐的氛围，让学生在质疑时无思想负担，这样学生的思维会更加灵活，能够多角度解读课文。老师可以利用多种手段创设情景，结合具体课文内容，诱导学生有疑而问。当学生开动思维问的时候，便会一发不可收拾。教师对于学生所提的问题、探讨活动，要起到引导作用，给学生指出探究的大致方向，从哪个方面着手探究。设置有价值的问题作为解读文章的切入点，这样学生对文章的主旨挖掘会更深，更透彻地理解文章。

再次，教师对学生的提问要及时给予中肯的评价。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启、灵感涌动。如在课堂上，学生都等着老师提出问题去讨论学习，老师此时要和学生一起转变思想，可以让学生自己提出质疑。学生也有自己的想法，只是敢举手发问的很少，老师对提问的学生要给予表扬，无论问什么，只要和学习内容相关，老师都要给予肯定。毕竟学生在课堂上提出问题时，需要鼓起莫大的勇气，及时给予肯定可以激发孩子的兴趣和潜能。教师对学生的评价，对学生的发展起到一种巨大的推动作用，有了这种推动作用，可以让孩子爱上提问、爱上思考、爱上语文。

综上所述，在中学语文课堂教学中恰到好处地运用提问这种教学手段，一定能够激发学生的学习及探究语文知识的兴趣，促使学生的创新意识、实践能力的培养和个性的全面发展。

（作者单位：驻马店市第四中学）