浅谈县城高中临界生形成的原因

目标不明确 缺乏未来期待

　　高中临界生很难制定可行的目标和计划，导致学习效率低下。对未来期待的缺乏导致临界生很难产生学习的热情，只能在压力和期待中进行任务性学习。目标不明确限制了学生的进一步发展，令他们停滞不前，还会使学生缺乏未来期待，积极性不足，进而处于一个不上不下的境地。

严重偏科现象 知识储备不足

　　偏科是临界生的一个普遍现象，薄弱学科拖了学习的“后腿”，限制了他们的进步。偏科所导致的知识储备不足使他们陷入了两难的境地，一方面，自己在短期内无法提高较差的学科；另一方面，所偏学科的提升空间较为有限，这就造成临界生长时间停留在临界段。学生偏科会出现成绩难以提升和各科知识把握不均衡的情况，使学生进入临界生的范围之内。

自信心不足 积极心理沉淀

　　通过了解，发现临界生在心理上存在两个极端。他们少部分人认为自己“比上不足，比下有余”，忽视了自己具有与优等生一争高下的能力，造成了积极心理的沉淀。另外一种是缺乏自信，习惯性地否定自己，打退堂鼓，导致他们很难保持积极心理去应对学习中的挑战。学生在承受心理压力时会积极性不足，加之失败经历堆积，他们自信心开始动摇，会造成积极心理沉淀，形成临界生。

自制力较差 缺乏自我管理

　　临界生自制力较差。首先是专注度不高和学习习惯差，他们很难将注意力长时间集中到听课或学习中，会有意无意走神。在学习习惯上表现为主体性缺失，缺少自主学习，不能很好地自我管理。仅靠教师推动，很难达到本有标准，逐渐成为临界生。

交际能力差 缺少家庭教育

　 县级城市存在留守问题，家长长期在外，使部分高中生处于留守状态。他们在学习中有种孤立无援感，付出很大努力，但不善于交流，形成“钻牛角尖”式的错误学习方式，从而制约自身潜力的发挥。家庭在学生成长中有重要作用，父母能倾听、鼓励，给学生以精神支撑，使学生形成健康心理和性格。留守一定程度上造成他们性格孤僻，不善交际，使他们逐渐成为临界生。

　　总之，县级城市临界生的形成与其外界因素、主体意识、自身习惯有很大的联系，贸然进行临界生的转化无异于浪费时间，只有对其形成原因全面了解，才能有效促进临界生可持续发展。

（河南省上蔡县第一高级中学）