如何让小学语文课堂充满乐趣

 语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性学科。小学语文是学生语文能力成长的重要阶段，是学生整个语文学习生活中的基础。因为打好基础对学生尤为重要，所以构建小学语文快乐课堂对学生语文学习有着重要的意义。语文本就是一门有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，就必须积极学习现代化的新型教学模式。接下来，我将具体从几个方面谈谈个人观点。

营造宽松和谐的课堂气氛。实践证明，轻松活跃的课堂气氛对学生的学习有着至关重要的作用。要想让学生乐于学习，就必须最大限度激发他们对所学内容感兴趣。在语文课堂教学中，我总是会设置游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，发挥学生的主体作用，使他们主动参与教学中，从而提高他们的语文素养。如在教学《比尾巴》一课时，我在课前精心制作了各种动物的图片，告诉学生今天老师将带他们去动物王国参加比尾巴大赛，从而导入课题。随后，我出示各种动物的图片贴在黑板上，学生一下子就活跃起来了。这样的教学，学生很容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。

让学生积极参与语文教学。新课标指出：教学活动是师生的双边活动。因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者，课堂上的主角是学生。没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识的最佳学习状态中。如在教学《小柳树和小枣树》一课时，我首先出示小柳树和小枣树的图片，让学生围绕课题提出问题，其次让学生带着问题自学课文，再次把找到的答案用直线划出，最后不明白的地方用问号标出。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识。

放飞学生的思维，让他们在互动中学习。众所周知，小学低年级学生活泼好动，对周围的事物有着强烈的好奇心，同样也有自己的想法。在语文教学中，我们正好可以利用学生这一特点，从小培养他们敢于对生活中的事物各抒己见，让他们在小组合作交流中进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，即使再博学的人也会有所不知，明白学无止境的道理。这样开放的课堂教学，给学生更大的自主学习空间，让学生的思维在无拘无束的合作中碰撞出智慧的火花。在教学《蓝色的树叶》一文时，我问学生：“你从这个小故事中明白了什么道理？”很多学生都回答了同学之间应该互相帮助、互相理解，只有这样，才能共同进步。可也有学生说，文中的林园园太小气，不值得原谅。一时间，学生们对这个特别的想法议论纷纷，有的认为这位同学勇气可嘉，敢说实话；也有同学认为，这位同学小气，不给别人改错的机会。这时，我趁机引导学生们展开小组合作讨论，学生们讨论很激烈，都争着发表自己的意见。最后，我在学生们讨论结果的基础上进行了全面总结，让他们对课文的寓意有了更深入理解。这样一来，不但拓宽了学生的思维，也调动了他们学习的积极性。

朗读多样化，课堂乐趣自然来。由于小学语文课本中的每一篇课文都是经典作品，其语言表达的美妙、文章结构的精妙、写作手法的别致，都是值得学生学习的重要内容。因此，在教学中应采用多种多样的形式让学生反复朗读，像组织读书会、朗诵会、朗读比赛等。通过这些方式，可以发掘每个学生的朗读潜能。在朗读过程中，不仅可以帮助学生深入理解课文内容，还能帮助学生积累词句和提高学生的写作能力。如在教学《假如》一课时，这篇课文是一首小诗，作者借助马良的神笔表达了自己对人、植物、动物的关爱。教学时，我让学生根据句中不同的语气对诗歌进行反复诵读，接着进行小组赛读和个人诗歌朗诵比赛，让学生在读中体会作者写法的精妙之处。

平等对待学生，共享成功喜悦。我们常说，要平等的对待每一名学生，让他们都感受到老师的关心。可现实生活中，往往容易忽略这一点，殊不知良好的师生关系是促进学生学习的良好动力。教师在日常教学活动中，应特别注意学生的一言一行，尤其是要注意观察少部分落后生的言行。作为教师，我们不仅要有一双善于发现学生“美”的眼睛，留意学生的优点、亮点，引导他们找到合适的学习方法，帮助他们把自己的特长优势发挥到极致，更要在生活中关注他们的缺点，从而耐心帮助他们去克服和解决。其实，教师对学生偶尔的冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么学生学习的主动性就会大大降低，对语文学习也就不会再有兴趣了。作为语文教师，应努力创造条件，让每一名学生在语文课堂上都能获得成功，体验到成功的喜悦，从而激起他们对语文的学习兴趣。当然，对于安静、被动的学生如何提高学习积极性的问题，我在教学中进行了多次实践，如经常让学习比较困难的学生回答一些简单的、书本上随处可见答案的问题，还可以单独让他们做一些简单的小作业。如果做得好或者有进步，就立刻加以表扬，发放一些小奖品。随后，逐步增强练习难度，让学习困难的学生在不断的学习中获得收获，从而体验到成功的快乐。此外，对于落后生、性格内向的学生，我还会制定一些适当的激励性评价制度，如上课积极发言的，可以得到“星星”奖励；作业有进步的，可以得到小红花奖励；内向的有了进步，会得到代理班长一周的奖励。虽然只是小小的奖励，但是对于学生们来说能帮助他们不断进步。这类评价制度不但承认了学生的点滴进步，让他们体验到学习的乐趣，而且对学生的进步进行了强化，使学生不断受到鼓舞。

总之，任何一门课程，在由浅入深的学习过程中，都是枯燥乏味的。让学习变得有兴趣，重点在于老师如何去引导、去把握。帮助学生学好，是每位老师的心愿，而好的课堂不仅能听到老师循循善诱的声音，更能听到孩子们发自内心的愉悦之声。

（作者单位：驻马店实验小学）