为什么学生年级越高 上课越不愿举手发言

　　由杭州市教研所举办的“2018年杭州市中小学教科研学术周”于日前开幕，作为杭州教育学术界的一张金名片，学术周上发布的教研成果历来受到全国教育界的关注。今年发布的，是一批由14所学校经3年努力完成的重大课题研究成果。这些主题包括杭州天长小学的核心素养教育、崇文实验学校的“新班级教育”、青蓝小学的经历伴随学习等，都是杭州教育人对现代教育的创新与思考。

　　杭州市教育局副局长马里松说，教育成果的推广一直是杭州教育科研的短板，如何将教研成果转化为教学行为、办学决策，这些重大课题的研究提供了一个新思路。

　　杭州蓓蕾幼儿园的研究课题是对孩子进行科学启蒙教育，通过多个环节的设置，让孩子在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等种种探究活动中，生发出独特的科学创意。由于信息多元化，现在的孩子思维活力被知识的海洋淹没，其创造性、想象力普遍较弱。研究认为，造成这一现象的原因，是因为幼儿园教育出现小学化倾向，幼儿教师过度强化孩子的学习性，以孩子掌握知识多少作为判定优差的唯一标准。

　　一所好的幼儿园，应该让儿童保持天性，富有想象力。课题研究人员建议，为了保持孩子的好奇心，应该设置各种环节，让孩子不停地问。教师通过引导孩子一起讨论、一起寻找答案，在这个过程中，激发孩子们的创造力。

　　杭州时代小学的研究成果，是“素养本位的时代课程”，该课程的核心是“发展学生的理解力”。

　　时代小学校长唐彩斌介绍说，课题组在2016年就注意到一个报告，北京大学一年级新生（包括研究生）中，有30.4%的学生厌恶学习，认为学习没有任何意义；40.4%的学生认为现在所做的一切都是按照他人的意愿进行的。这种现象体现在小学阶段，就是随着年龄增长，学生上课举手发言越来越不积极，到了小学高段更加明显。造成的后果就是，老师说得多学生说得少，孩子们对学习的兴趣逐渐减弱。

　　于是，在时代小学，如何激发学生学习兴趣成了教学重点。学校不仅提供了更多的自主选择课程，还把“玩出名堂”办学理念融入到课程当中。基于这种理念，学校对学生的评价不局限于学业成绩，每个期末每名学生都会得到一份素养追踪报告。老师通过技术手段制作可动态跟踪的学生素养地图。通过这份地图，学生各个方面的发展都能得到动态呈现，还能看出一名学生在群体中的各项表现。（本报通讯员 陈万勇）