朋辈教育 跨学段探索大中小学生“互助成长”

　　跨学段的朋辈教育正在探索借助大学生的力量，帮助中小学生解决学习动力、心理调适、生涯规划等问题。 资料图片

　　近几年，加强各学段之间的衔接，成为教育工作者研究的重要课题之一。从广义的角度来说，小学生带领幼儿园小朋友熟悉小学，初中生带领小学生熟悉中学，进而让中学生和大学生合作课题，了解大学专业设置和研究领域，这些都可以称为朋辈教育的探索和尝试。尤其是在高考改革不断扩大选择性增强的今天，朋辈教育更是被赋予了更多期待。在学校实施过程中，朋辈教育是否能真正发挥其调动学习内驱力、增加心理调节能力、提早进行生涯规划等功能呢？

　　 名词解释

　　“朋辈教育”是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的教育方法。

　　中学联合大学探索朋辈教育新模式

　　“姐姐，原来生物这么有意思，我要不要转学理科呢？”5月16日下午，北师大三附中教学楼的楼道里，高二（6）班一个文科女生和身边的“大姐姐”讨论了近40分钟的生物难题。大姐姐一会儿在纸上画画，一会儿又手舞足蹈地“化身”草履虫，生动地讲述让这个最初愁眉不展的文科生茅塞顿开，甚至对生物产生了兴趣。这位大姐姐是北师大生命科学院的本科生李倩兮，她的另一个身份是北师大三附中“朋辈教育”项目的志愿者。

　　朋辈教育（peer education）的概念起源于国外，最早被运用在上个世纪60年代美国的心理教育健康实践中。一直以来，朋辈教育都主要应用于高校教育之中。

　　“与以往的朋辈教育项目相比，北师大三附中和北师大合作开展的朋辈教育项目最大的不同是，开创了大学生引领中学生的模式。” 北师大三附中学生处副主任陈建悦主要负责学校朋辈教育项目的执行，她已经伴随这个新型教育合作项目走了3年。

　　在项目实施的三年里，每周的固定时间，几十名来自北师大的“朋辈教育”项目志愿者，都会走进北师大三附中的初一、初二、高二等年级，他们会按照中学的需求，分别下到不同的年级、班级，主要任务是帮助小弟弟、小妹妹辅导作业，传授学习方法，分享成长经历，有时还会开展文体和社团交流活动。

　　朋辈影响重在解决学习动力

　　为何要跨学段进行朋辈教育的实验呢？当初提出这一动议时，北师大三附中校长白计明有三方面的考虑：第一，希望大学生帮助中学生开展生涯规划教育，介绍大学专业特点及专业发展方向，让中学生可以提前有所了解；第二，希望大学生能帮助中学生进行学法上的指导；第三，希望大学生能给中学生，特别是对面临中、高考压力的学生一些心理疏导，帮助中学生开阔眼界，更好地认识、评价以及正确看待自己。

　　在白计明看来，让大学生帮助中学生解决学习动力、学习目标、学习兴趣问题，是跨学段朋辈教育的最大价值。因此，该项目对朋辈教育志愿者的选拔也格外严格。

　　北师大本科生工作处负责朋辈教育志愿者遴选工作的老师牛通向记者详细介绍了招募的流程和要求。牛通说，学校一学期招募一次志愿者。每年开学初，北师大三附中会将哪些年级需要志愿者、招募哪些学科专业、入班时间等基础要求报给北师大，北师大本科生工作处随后会通过官网和微信公众号发出朋辈教育志愿者的招募令。招募主要面向免费师范生，也有少量非师范生。北师大会在面试前先审核，确保报名者没有发生过违规违纪。面试环节中：首要考量的是志愿者对于从事教育事业的理想信念；其次是参与志愿活动的动机；第三是考察志愿者的专业成绩以及业务能力是否过硬；最后是看学生是否从事过其他活动，如是否参加过支教、环保志愿活动等等。

　　“我接触的这些大学生都积极上进，而且是人品和业务都很优秀。”北师大三附中物理备课组老师田立元说，她也更期待朋辈教育项目的大学生志愿者能和中学生进行更多非学科性的交流，比如人生规划、从高中走到大学的得失……她认为，这些内容更容易让中学生引发共鸣。

　　发挥朋辈作用指导生涯规划

　　目前，已有一些大学生行动起来，让大学生在朋辈教育中更大地发挥生涯规划指导的作用。毕业于中央财经大学的郭世隆在四五年前就把朋辈教育的方向定在了生涯规划上。大一时，郭世隆就联合一些其他高校的学生成立了朋辈大学，借助大学生对专业的理解，给中学生提供职业生涯指导。

　　郭世隆的家乡在福建厦门，大学期间他利用假期返乡的时间，与当地中学合作，开设了职业生涯规划的课程，让学弟学妹体验不同学科。相比文字介绍，郭世隆在授课中更注重帮助中学生更好地感受到某些学科特定的思维方式和学科魅力，让中学生产生“心流”体验。

　　“朋辈教育更是一种‘互助成长的过程’。同龄人之间的沟通，和父母与孩子，或是老师跟学生的沟通是不一样的。朋辈教育能够消除隔阂，更亲切、更自然，也是大学生反馈社会的好方式。” 郭世隆在厦门做了四年，发现受过朋辈教育的高中小伙伴，大学毕业之后又会加入朋辈，继续服务于师弟师妹，形成一个循环圈，“大家这样做都是因为热爱并认可朋辈教育理念。”

　　正是因为在从事朋辈教育中获得的成就感，郭世隆在大学毕业工作一段时间后决定投身教育，他希望将来能够借助互联网技术，将朋辈教育的实施和反馈进行量化评估，将朋辈教育推向深入。

　　■ 探索

　　受助者 希望将经验传递下去

　　从初一到初二，严淇予分别参加了两个学期的朋辈教育项目，介绍辅导的科目分别是数学和英语。“我的数学和英语提高都很快，尽管每周只有半小时的辅导时间，但我觉得特别有效果。”

　　严淇予说，北师大的大姐姐在辅导中更多教会她一些学习的方法，这让她受益匪浅。“我英语背单词不好，发音也不特别准确。大姐姐在辅导时写了一张音标表给我，告诉我字母发音规律，以及如何通过词根来记忆单词。辅导中，大姐姐还帮助她扩展了很多词汇，两个人还彼此加了微信，有什么疑难问题，只要她提出来，大姐姐都会给她解答。这让她从对英语很头疼，变得学起来乐在其中。”

　　不久前，学校组织了一个活动——《你是N年前的我》，请初二学生到初一介绍经验，严淇予入选到初一进行“演讲”。对于要给低年级同学讲什么，严淇予心里很纠结。于是，她向朋辈教育的大姐姐求助，大姐姐从框架上给予了她重要的指导。那次演讲中，严淇予重点讲了小学到初中应该怎么调试，学习方法要做哪些调整，同时还涉及到了未来中考。“我建议学弟学妹，一定要从自己的兴趣出发去选科，而不要觉得哪个容易考高分就选哪科。”

　　能把大姐姐教给自己的经验传授给低年级的同学，严淇予感觉很不错。

　　志愿者 从个体辅导走向整体课程

　　北京师范大学文学院南山诗社和北师大中华诵经典诵读协会，是北师大校内两个古诗文唱诵方面有影响力的社团。针对中学生学习古诗文的需求，北师大学生借助朋辈教育项目，将这两个社团的专业资源引入到北师大三附中。

　　北师大学生徐文霞曾参与过两个学期的朋辈教育项目。最初，她的工作只是每周一次帮北师大三附中的学生辅导功课。在交流中，大学生们发现，学校对于传统文化教育的需求很大，也需要相关资源支持，其中就包括古诗文吟诵的教学。

　　作为北师大中华诵经典诵读协会的一员，徐文霞与其他从事朋辈教育的同学一起，与北师大三附中商量，希望用他们在吟诵方面的专业知识，辅助学校古诗文吟诵的教学，学校欣然同意，并把辅导时间定在学生的课后一小时时段。

　　与此前一对一的大学生与中学生个体单独朋辈辅导不同，这次，大学生们专门成立了古诗文吟诵教学小组，每周上课之前，所有小组成员要在一起备课。从诵读内容选择、到教学设计，都是小组成员共同商议决定。这样的大学生朋辈教学，持续了一个学期。在此后学校文化节上，初一和初二学生还展示了学习成果——学生身着古装，在全校学生面前唱诵《关雎》和《蒹葭》。

　　徐文霞说，“课后一小时的活动也属于朋辈教育，只是相比大学生一对一的答疑、辅导，更具系统化设计。”

　　■ 观点

　　朋辈教育贯穿大中小三段

　　●北师大三附中校长白计明

　　在朋辈教育的实践中，学校也获得了更多启发，从而在校内建立了“学长制”，在高中生与初中生之间开展朋辈教育。下一步，学校还计划将朋辈教育延伸到周边小学，让学生也走进周边的学校当学长，做朋辈教育。这样，大、中、小学就联动起来，教育不再是铁路警察，各管一段。

　　另一方面，我们希望大学生也能在朋辈教育中获益。包括找到在北京的归属感，参加朋辈项目的大学生志愿者多数都是师范生，这段经历可以帮助他们提前了解未来的教育对象，更好地了解学情。同时，我也希望把北师大三附中作为大学生教学研究的实践基地，将学校的日常课程、市区级研究课等优质课开放给志愿者，方便他们按兴趣自选听课。此外，按要求完成朋辈教育的大学生将会获得一份包括中学评价在内的实践证明。（采写　除署名外/新京报记者 王佳琳）