农村中小学：美育润物细无声

　　全国第五届中小学生艺术展演中，山东省平度市广州路小学的师生在“艺术实践工作坊暨艺术作品展”环节展示面塑、面花的制作。张劲松摄

　　全国第五届中小学生艺术展演中，宁夏回族自治区吴忠市利通区第十一小学的学生在展示麻编绒绣。张劲松摄

　　手绘京剧脸谱戏韵十足、掐丝珐琅景泰蓝工艺精细、木刻版画散发着油墨的清香、泥巴面团在孩子们手中绽放生命……

　　日前举办的全国第五届中小学生艺术展演活动上，来自全国31个省份的农村学校艺术实践工作坊首次亮相，令人眼界大开，也成为本届艺术展演的最大看点。农村孩子出色的艺术表现、自觉的文化传承，不仅展现出农村地区美育水平的提高，也表明艺术教育人人享有的局面正在成为现实。

　　兴趣是美育的基础

　　在艺术工作坊展演现场，河北省唐山市乐亭县第三实验小学四年级的学生赵书辉，正聚精会神耍着皮影戏《三打白骨精》。但见他手中凌空翻舞着五根竹棍，嘴里念着地道的乐亭话对白，脚下还能制动锣鼓，韵味十足。学耍皮影戏2年的他对记者说，这太吸引人了。

　　在他旁边，正安静地给皮影染色的是他的同学张艺萍。“我们那儿是皮影的故乡，以前爷爷奶奶也经常带我做皮影玩，我很喜欢。”张艺萍说：“在学校，除了刻、染、耍以外，我们还跳皮影舞、皮影操，可有意思啦。”

　　兴趣是最好的老师。在艺术工作坊，孩子们无论是专注地做着手工，还是眉飞色舞地进行讲解，眼神中透露出的都是欢喜和热爱。每每问起他们为什么在工作坊上课，他们总说好玩、喜欢。

　　作为教育均衡发展的重要指标，美育应该让每一个孩子，无论城市还是农村，都成为受益者，都享有根据兴趣自由选择的权利，让每一个孩子都能在认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的过程中提高审美情趣和艺术修养，获得全面发展。为此，教育部在全国31个省（区、市）建立了126个农村艺术教育实验县，努力缩小城乡之间艺术教育的发展差距。

　　教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“我们强调美育，但是并不以培养艺术家为目的，毕竟，99%以上的孩子可能都不会直接从事艺术工作。”教育部艺术教育委员会委员孔新苗认为：“以兴趣为基础的艺术教育，给孩子带来的是长久的心性修养和人格素养，是为了培养一个有品位、会生活、懂欣赏的人。”

　　传承是最亮的特色

　　从农村学校40个主题各异的学生艺术实践工作坊间走过，扑面而来的是浓郁的地方气息和鲜明的文化特色。

　　山东潍坊是“世界风筝之都”，依托地缘优势，潍坊市临朐县海尔希望小学开设起风筝艺术工作坊。工作坊的张少军老师介绍说：“村里有不少扎风筝的老手工艺人，学校经常邀请他们来给孩子们做辅导，一举两得，一方面学生能学习风筝的文化历史和扎制技术，另一方面老艺人们觉得生活有了新的乐趣，自己的手艺得到了发挥。”

　　中国传统文化的根在乡村，因而在某种程度上，农村学校艺术工作坊可以称得上非物质文化遗产的保护者和继承人。为弘扬中华优秀传统文化，传承非物质文化遗产，教育部在全国中小学创建了449所中华优秀文化艺术传承校。陕西省汉中市洋县南街小学就是其中的一所。

　　在陕西汉中，有一种结合秦腔与当地方言和民间音乐、用杖头木偶为演员、被称为“南路秦腔”的国家级非物质文化遗产——汉调桄桄。这一剧种在当代曾一度濒临失传的处境。于是，洋县南街小学成立了汉调桄桄工作坊，聘请非遗传承人对学生进行教学指导，从泥塑造型、勾画脸谱、服饰刺绣，到木偶组装、乐队演奏、表演唱腔，吸引了1000余名学生的参与。

　　中华文化内涵丰富，大量鲜活的艺术资源就蕴含在生活之中。因地制宜，特色发展，是艺术教育传承传统文化的落脚点。广西连南瑶族自治县民族小学的排瑶刺绣，甘肃武威凉州区共和街小学的微型沙雕，辽宁黑山县胡家镇中心小学的满族剪纸……都是美育与地方风土民俗、历史文化相结合的代表。

　　正如中央美术学院乔晓光教授所说：“让每一个孩子看到自己大地的文化，尊重自身，文化之根就不会断，未来就有希望。”

　　师资是稀缺的资源

　　能作为工作坊的代表参加全国中小学生艺术展演，内蒙古赤峰市元宝山区山前小学的师生很自豪，但也感受到差距。

　　“其实我是一名语文老师，只是对版画感兴趣，所以也教版画课。”带队老师王大伟说：“为了教好课，我还专门到包头师范学院版画系培训了3个月，但跟专业美术老师相比还是差很多。我们的学生画的画往往很有民族特色、草原风情，有些孩子很有艺术天分，但我们也给不了更专业的指导和建议。民间艺人、艺术专家只是偶尔来讲座，所以，我们现在最缺的还是有专业资格的美育教师。”

　　教育的优质均衡发展，美育是重要的一环，也是薄弱的一环，农村、边远地区更是短板。“人人享有”是本届中小学生艺术展演的核心理念之一，在基层学校活动中，中小学生参与率达到80%，但从参演的总体水平看，农村学校展演的局限性还很大，尤其在合唱、乐队、群舞、校园剧等方面明显低于城市学校。

　　目前，农村学校艺术教育最突出的问题还是师资。数据显示，农村地区乡镇以上中心校每校平均只有0.6个美育教师，这个数字远远低于美育课程要占全部课程11%的要求。虽然近年来在中小学校数量负增长的情况下，艺术教师数量平均每年增速达到5.3%，但这样的速度还远不能保证开齐开足艺术课程。

　　教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为，改善农村美育教育薄弱环节，解决农村美育师资问题，一方面应当继续推进特岗教师计划，并在更大程度上向音体美教师倾斜；另一方面要统筹社会资源，发掘本地有艺术专长的人，鼓励城市文艺工作者、文艺志愿者开展课外辅导，充实农村师资；此外还可以利用互联网，让每一个地区的孩子都能享受到优质的美育教学资源。