【180】没有大道理，只有切实的帮助

赵 姗

树叶因阳光、土壤，自身纹理各异，因而片片不同；孩子，因成长环境、自身爱好、思维习惯各异，因而千差万别。正是由于每个孩子的个体独特性，教育孩子也就没有定法了。“因材施教”说起来有点大，但是孩子的各方面状况是不一样的，不同的阶段也不一样，因而就得实施不同的教育方法。对于我而言，教育孩子，没有大道理，我给她的只有切实的帮助。

我是师范院校毕业，从事过教育工作，有满脑子先进的教育理论，所以在孩子上学以后，我抱着多观察、多鼓励的原则，对她的学习不干预。学前班和一年级第一个学期还可以，但是第二个学期，随着新课改知识点增多，作业量加重，女儿的大脑也跟着像断了弦的琴，跟不上节奏了，长时间发呆，写作业磨磨蹭蹭的，动不动就耗到晚上九点。在批评、训斥、鼓励都不见效的情况下，我放弃了原先的教育理念，尝试了对孩子进行引导、辅导。

从一年级下半学期开始，为了改善女儿厌恶数学、数学成绩差的状况，我从每天的作业抓起，要求老师教到哪练习做到哪，女儿作业做完后她自己先认真检查一遍，然后我再检查一遍，我将她的错误之处一一圈注出来，然后再将解题思路讲给她听，让她将做错的题，再重新做一遍。重做的结果是第二天课堂讲评中，她的反应比别人快，这对她来说是一次知识的巩固，她也从中获得了快乐。这近一年来，我几乎没有一天间断过，一直坚持着。即便是加班，我也让孩子把完成后又检查过的作业放在桌上先去睡觉，等我回家后再批改，第二天早上再让她订正。现在孩子学数学有很明显的进步了，其实我在意的不是女儿数学考试名次的变化，而是她树立了学习数学的信心，学习上也养成了课后复习、提前预习的好习惯。

女儿一年级即将结束的时候开始学习写作文了，她写作文特别吃力。十分钟过去，本子上还写不了几个字，我都替她着急，平时口齿伶俐的丫头竟然不会写作文，怎么办？后来我想了一个办法，平时我带她去公园或者小区散步的时候，我都让她仔细观察，并且让她告诉我都观察到什么了；出去玩的时候，我就让女儿谈自己的见闻和感受。到写作文的时候，我先与她一起确定写作思路，听她聊爬山的经历、感兴趣的活动场景，女儿说得绘声绘色，甚至对某些细节的描述，出乎我的意料，还很会用词呢！我告诉女儿，你把刚才说的写下来就是一篇作文了。结果，让我惊讶的是女儿写出来的作文还是干巴巴的，寥寥四五十个字。失望之余，我意识到孩子的语言能力和书写能力没有协调发展，写字的速度跟不上想的速度。于是我把女儿与我聊天时讲的话串一串再说给她听，女儿十分惊讶。我告诉她，以后写作文时先把你想到的话写到一旁，然后再串起来，整理整理就是一篇作文了。

这样坚持了大半年，女儿的作文进步很大，有几篇作文甚至成了班里的范文。去年年底，女儿还获得了学校蓓蕾文学社“写作小明星”的称号。

与女儿相处我越来越觉得，教育孩子不需要空洞的大道理，我们不能以大人的标准去要求孩子，只有用具体的行动去助孩子成长。