上蔡县第一初级中学教育教学工作解读

 兴教当以百年计 育人当为百年谋

□柳书波   景中原

上蔡一中2014年中招复习备考工作会现场

上蔡一中省级文明单位创建工作人员合影

上蔡一中省级文明单位创建

上蔡一中教师优质课大赛现场

 教育是什么，教育为什么，教育工作者的使命在哪里？带着这些一直困扰着人们的问题，笔者采访了上百位社会各界人士，得到了几百种不同的见解和回答。尽管如此，可以肯定的是，“升学”是绝大多数人在谈教育时绕不开的关键词。

笔者在采访中了解到，“升学”对学校来说，不仅是一个现实问题，更是办学校过程中的实践问题。初中面临的是“中考”，高中直面的是“高考”。这些“升学”都会让学校面临来自政府的、社会的、家长的巨大压力。于是，教育就变成了应付考试的教育。

难道教育和教育工作者的使命就是为了让学生应付考试，就是为了能让学生“升学”而“升学”吗？12月10日，笔者来到上蔡县第一初级中学（以下简称上蔡一中）期望能通过对这所“河南省文明单位”，“驻马店市义务教育课程改革先进单位”，“上蔡县中招工作先进学校”的调查采访，来理清人们心中的困惑。

以人为本。用德性为学生终身发展奠基。

“教育是认识人，培养人的伟大事业。教育的目的就是塑造人，陶冶人、培养人，使人有良好的修养和完善的人格，让每一个接受教育的人，有长远发展的持久动力。”在上蔡一中校长办公室，该校党总支书记、校长董忠在接受笔者采访提问时说，教育不是单纯的传道、授业、解惑，更不是违反规律的拔苗助长，无视孩子的兴趣，忽视孩子的人格，只认“分”，不认“人”的教育。义务教育阶段，学校承担的是提高学生综合素质的社会责任，而不只是培养一部分学生成功，学校应该面向每一位学生，帮助他们成长成人成才。教育工作者应该用“十年树木，百年树人”的眼界去思考教育、谋划教育、践行教育。要在情感、态度、价值观上对学生进行激励，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。使他们成为与时代同发展，与祖国同命运，为民族复兴求索奋斗的有责任、有使命、有担当的人。

“教育是培养人的一种社会活动，学生是教育的核心原点，作为一名校长，身处教育变革与发展的新时代，要站在社会发展的现实去思考学校的教育教学实践与改革。董忠告诉笔者，以学生为主体，发挥学生的主动性，促进每个学生积极向上、生动活泼地全面发展，才是现代教育的真谛。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。只有这样，才能让学生在日日新、又日新中，不断实现自我超越。

近年来，随着新课程改革的深入和教育均衡的发展，上蔡一中在教育教学工作中要求学生至少在四个方面有卓越表现：

底蕴深厚。要有扎实宽厚的知识基础。孔子说：“君子不器，”认为一个有才华的人应该拥有多方面的知识和能力。要成长为拔尖创新人才，必须牢固学好各学科知识，扎牢基础，更要广泛涉猎，上下求索，多汲取人类文明与民族文化的精髓。只有底蕴深厚，才能有豁达的心智、深刻的思维和经得起磨炼的意志。

视野宽阔。宽阔的视野是推进学生创新潜能发展的一个潜在的“反应堆”，它不仅能够唤醒学生潜在的学习需要，而且能发展学生的兴趣，让学生具有宽阔、前瞻的思考、高位的驾驭能力和更丰富的人生选择。

兴趣浓厚。具有对知识的渴望和学习的热情。每个学生都有成功的天赋，而兴趣恰恰是让学生发现这份天赋的“密码”。在兴趣的驱动下，学生主动地去寻找知识，持之以恒地投入热情，享受发现和获取成功的过程。而教育的意义正在于呵护好学生的异想天开，点燃兴趣并使其更加浓厚。

境界高远。人生有远虑，有大追求，大气魄。就是要为社会，为时代，为民族乃至世界做一些事情，承担一些责任。一个人的境界决定了自身的精神和生命品质。

笔者在采访中了解到，上蔡一中始终把“以人为本、人格健全、知识丰富、能力高强”作为学校工作中立德树人的重要一环常抓不懈。把“尊重人、关心人、激励人”和“造就人、成全人、发展人”作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持为学生终身发展奠基目标，实现综合素质培养向教学和管理的全过程渗透。该校在教育教学工作中突出了“六个教育”：即以立志成才、报效祖国为内容的理想教育；以培养良好行为习惯为内容的养成教育；以言而有信、表里如一为内容的诚信教育；以热爱生活、尊敬老师、尊敬父母、关心他人为内容的情感教育；以培养集体荣誉感和合作意识为内容的团队精神教育；以培养学生自尊、自信、自励、自强为内容的成功教育。

笔者在采访中得知，该校多年来坚持对学生进行全方位的综合素质培养，在养成教育上，做实了常态；在突出教育重点上，做精了内容；在明白学生特点上，做活了形式；在重视家校教育上，做强了合力。构建起了全员、全程、全方位的育人格局，使学生在思想上热爱祖国，崇尚科学；在学习上勤于思考，敢于超越；在生活上勤俭节约，淡泊明志。上蔡一中良好的校风和学风，为学生的健康成长注入了积极向上的激情和动力。

坚持课改 。用创新模式为学生减负增效。

上蔡一中在教育教学工作中，针对教师拼时间，拼分数，拼升学率，教得苦，教得累，学生负担重，压力大，惰学、厌学由此引发的一系列消极问题，从实施新课程教研教改入手，确立了“以课改促发展，以发展促提升”的教改理念。定位了“增效减负，整体构建，提升素质，和谐发展”的新课程教学改革思路和目标，建立了以校长为负责人，教务处、教研组、年级组具体负责的纵向管理体制，成立了新课改工作领导小组，制定了《上蔡一中教科研工作管理条例》、《上蔡一中新课程教学实施方案》、《上蔡一中教育教学改革实施细则》等制度措施。

12月10日，上午9点45分，通过电话预约，笔者来到该校，就教科研课改减负增效问题采访了副校长陈国星。据他介绍该校从2001年至今，先后承担了三个国家级教育科研实验课题的研究。这三个课题的选题都是全国六大教改模式之一，“和谐教育”创始人，天津教育科学研究院王敏勤教授立项的课题。

2001年至2004年，该校在教育教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教育环境之间始终处于一种和谐状态，从而提高教育教学质量，使学生素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展为内容的“主体和谐教育教学研究”课题通过专家组考评验收。

2004年至2006年，该校以坚持学生发展为本，深入开展教育教学管理等方面的改革与实验，全面实施以素质教育为内容的“培养学生‘四会’能力的教育教学研究”课题通过专家组考评验收。

2007年至2012年，该校以改革课堂教学，提高课堂教学效率为内容的“减负增效，整体构建和谐课堂教学研究”课题通过专家组考评验收。

据陈国星副校长介绍，该校为把课题研究落实到实处，其间，他们首先对微型课题的申报加强了管理。要求教师在总课题下结合学科特点、学情特点和自身实际，化大为小，确定自己研究的子课题和微型课题（包括教育教学与班级管理），期初申报，学校验收，期末上交论文或研究报告，重视过程研究。学校还实行不定期询查和研讨相结合，落实教师课题研究与实施情况，并为其下发“微型课题研究论文本”，以保证教师科研论文的连续性。其次是坚持业务学习专题化研究。教务处把校领导深入教研组发现的问题，常规教学检查中发现的问题，以及深入课堂师生反映的问题等，搜集整理，在业务研究时下发给教研组、备课组，一次研究解决一两个专题，并找出解决问题的思路办法和措施，形成书面文字在教学研讨会上进行交流。

上蔡一中在对三个国家级教育科研实验课题的研究过程中结合自身实际，探索总结，取精吸髓,逐步形成了切合本校实际的教学模式：“四阶段课型”教学，即导学阶段（导入新课、板书课题、出示目标），自学阶段（自学指导、学生自学、小组合作），点拨阶段（学生质疑、师生解疑、拓展延伸），训练阶段（当堂达标、作业推荐）。“四阶段课型模式”各阶段特点鲜明：导学阶段——搭建平台；自学阶段——重在方法；点拨阶段——师生互动；训练阶段——学以致用。“四阶段课型模式”，凸显了课堂教学的规范简约，流畅严谨，易学易用，快捷高效。

笔者在采访中了解到，上蔡一中4年多以来通过对“四阶段课型模式”的实施，取得了以下显著成效：

以自学、解疑、达标为主线的养成教育，改变了学生的学习方式。

以激趣、精讲、设疑为主导的新课程教学方法，优化了教师的教学行为。

以师生互动、教学生成、交流合作、反馈总结为流程的课堂规范，激发提高了学生的学习热情和学习的有效性。

以变式训练、夯实基础、迁移拓展、知能并重为基础的达成教学，启发、增强、扩大、提高了学生的探究思维能力、固强补弱能力、阅读自学能力和求知实践能力。

教务处主管教研工作的主任杨棉告诉笔者，该校注重教学模式的学习，从学习使用王敏勤教授的“三段九环”和谐教学模式，到学习使用洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。通过学习借鉴，形成了自己的教育教学特色，即“弱化灌输、突出养成、注重渗透、强调内化”。在传统课程教学的基础上，减少讲的时间，减少作业量，增加学生的思维活动和动手操作的空间，培养学生的思维习惯、自学习惯和能力，让学生在减负的同时提升学习效能。

上蔡一中，在教育教学中坚持改革创新，取得了令人瞩目的成效。对教育改革创新中的“变”和继承教育优良传统中的“不变”，校长董忠向记者讲了自己的见解。

董忠说，教育改革创新并不是与“传统”彻底一刀两断，另起炉灶，更不是把旧房子推倒，在空地上盖新房子。恰恰相反，它是在既有的教育基础上进行改造、更新、调整。传统教学中行之有效的提高质量的方法和手段还要敢于坚持，要注重新的教育理念与传统的优秀教育思想相结合。注重不断更新的教学方法与传统的抓好落实相结合。总而言之，教育改革创新要坚守办学方向和遵循教育规律的原则不能变；坚守教育一方净土的追求不能变；坚守学校的优良传统和特色文化不能变；坚持促进教师的专业成长和学生全面发展不能变；坚持关注细节，重视过程，真抓实干的作风不能变。

价值引领，让教师在事业追求中自我超越。欲强国必先强教，欲强教必先强师。上蔡一中在教育教学管理工作中，始终把造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质、专业化教师队伍作为学校管理和发展的前提基础。在教学实践中，该校以价值引领、校本培训、个人创新和团队合作 ，主人翁意识和尊重关心人为抓手，提升教师素质，提高教学质量，促进教学改革，构建和谐校园。

“价值是思想的灵魂，思想是行动的先导。”省初中语文优质课教师王敬告诉笔者，学校无小事，事事皆育人。教师无小节，时时皆楷模。高尚的师德是对学生最具体、最生动、最深远的教育。要做好一名教师，就要树立高尚的道德情操，就要胸怀对学生的真诚大爱，就要有献身教育“捧出一颗心来，不带半根草去”的博大情怀。教师要做社会道德的标杆和学生的表率，要能让学生在其言传身教中，情操得以陶冶，思想得以净化，知识得以丰富，能力得以提高。只有这样，学生才会亲其师，信其道，才能产生良好的育人效果。

为规范有序地深入开展师德师风建设，上蔡一中出台了《师德师风建设工作标准》、《师德师风考核方案》、《师德师风建设奖惩办法》等一系列规章制度。

每年寒暑假期间，该校都要对全体教师进行师德师风培训。对教师在教育教学中的日常行为提出了举止端庄得体，谈吐博雅文明，不穿奇装异服，不从事有偿补课，不收受学生家长的礼品等具体要求。通过经年累月的坚守，促进了良好师德师风的形成，打造出了一支淡泊名利，甘于寂寞，行胜于言，乐于奉献的教师队伍。

教务处主任卓应春说：“教师是学校实施教学活动的主力军，教师的学识水平和教学的方式方法的增强，对提高教学质量起着至关重要的作用。”笔者在采访中了解到，上蔡一中为提升教师的专业学识水平，创新教学方式方法，提高教学质量，在以下三个方面下足了功夫。

以校本培训提升教师的教学水平。上蔡一中在校本培训中，按照“因校制宜、整体优化、突出重点、分类指导”的总体要求，突出抓好教师的四种能力培养。一是教学设计能力。实行集体备课制度，鼓励教师相互学习，共同探讨。二是课堂教学能力。全面推行学校创新的“四阶段课型”的课堂教学模式，每学期分学科组织创优课、示范课、展示课等观摩赛课活动。三是教学反思能力。该校规定，教学设计中要有教学反思，教案中要有教学后记，鼓励教师进行教学反思。四是教学评价能力。包括对课堂教学和学生学习两个方面。要求教师既能对自身教学作出科学中肯的自我评价，又能对学生学习作出独特切实的分析评价，从而促进教学水平和学习效率的提高。

该校在校本培训中，实行教师分层次培养，制订   教师发展计划，实行年级学科教研组集体带教制度，以促进青年教师的成长。他们还把“双基”训练作为教师业务能力的基点，强调教师的自我诊断与反思，以新教师定岗制培养、青年教师分层次练功及各类研究课为培训载体，每年通过教师基本功大赛、各课型大赛、微格教学比赛、说教材大赛等形式，进一步强化教师的教学基本技能和学科基本素养，提高培训的实效。

该校把走出去、请进来作为校本培训中拓展办学视野、交流教学经验的有效途径，每年都要组织部分教师到外地先进学校考察学习。

近年来，该校先后组织教研组长赴江苏宜兴实验中学、溧阳后六中学、山东枣庄舜耕中学、郑州外国语学校、回民中学、河南大学附中交流学习。并组织骨干教师到驻马店、开封、洛阳、郑州参加各类教学研讨会。

在走出去的同时，该校还先后邀请河南大学教授赵俊锋，市教育学院教授魏耀辉，省实验中学老师单培杰、陈国芳，河大附中老师王振峰、张莉，“全国十佳班主任”濮阳十五中段惠民，驻马店一高老师张胜利来学校为老师和学生作专题报告。

以科研创新提升教师的教学质量。上蔡一中在科研课改中，充分发挥课改主实验人的示范和辐射作用，制定了《上蔡一中课改主实验人工作细则》，对每一个课题的实验和模式运用他们都是由点到面，坚持“实验－总结－认可－完善－推广”的原则，每学科中推荐一名骨干教师做主实验人，聘期为一年。指定他们上好教务处安排的实验示范课，仿专家、名师形式的教改课（包括上课、说课和专题解读），课后或活动后，教务处点评，学科组讨论交流，写出总结专题发言。教务处根据课改主实验人完成规定实验示范课与活动任务情况分学期考评，按年度奖惩。

为达到新的教学模式和教学方法的推广运用，该校制定了《关于推进课堂教学改革的若干规定》、《课堂教学改革实施方案》。为加大对教师课堂教学的观察与指导，坚持执行了校务会成员每周不少于两节的定学科听评课制度。

该校“四阶段课型模式”的形成、成熟和运用，对教师分层次、分类型、分阶段设计教案和教法，优秀生培养，中等生补弱，学困生转化上起到了有的放矢的作用。打破了用一个标准要求学生“一刀切”，克服了传统教学中一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的弊端，有效地优化和提高了教师的教学方法和教学水平。

以教师幸福促进学校可持续发展。上蔡一中以尊重人为前提，广泛调动教职工的一切积极因素，营造鼓励、支持、帮助教师干事业，干好事业，干成事业的良好环境，使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。尊重和保障教职工的合法权益，尊重他们的人格、劳动和劳动成果，注重与教师的感情交流和思想沟通，使教师在学校发展中的个体需求得到满足。

以关心人为基础。上蔡一中首先从关心教师的物质生活入手，深入了解他们工作、学习和生活中存在的问题，并想法设法为其解决实际困难，让教师感受到集体的温暖，从而激发起他们内在的力量。其次是关心教师的精神生活，该校通过开展丰富多彩的文体活动，给教师的校园生活带来乐趣。最后是凸显教师的主人翁地位，创造各种渠道和方式让他们积极地参与学校的管理，使教师与学校融为一个整体，使教师产生强大的责任感、认同感和归属感。

以发展人为根本。上蔡一中以教师个体的和谐发展，促进学校的整体发展和办学水平的提高。

该校为让教师享受到成功喜悦，为每一位教师都搭建了多层次、多角度展示自我的平台。大力实施名师工程，组建学科创优团队，鼓励教师积极参加市级以上优质课评比，名师申报、论文评选和学术主题报告，学校力求通过丰富多彩的自我展示活动，为每一个教师都提供施展才华、体验成功的平台，让教师们充分感受到自我价值实现的乐趣，引导教师从经验型向学习型、研究型转变，为教师的发展打造出了亮丽的精神底色。

“志远者非天涯而在人心。”上蔡一中人用心追求教育真谛、承担教育使命，躬身践行新形势下的教育教学实践与改革，以其自身的努力与探索，对长期困惑人们的教育是什么，教育为什么，教育工作者的使命在哪里等问题作出了最好的诠释，交出了一份让党和人民都满意的完美答卷。